非遗有新人 | 吴灵姝：草木本心 布上青花******

　　【开栏语】

　　习近平总书记对非物质文化遗产保护工作作出重要指示强调，要扎实做好非物质文化遗产 的系统性保护，推动中华文化更好走向世界 。即日起 ，荔枝新闻推出双语微纪录片《非遗有新人》第二季，追寻千年文脉的足迹 ，讲述薪火相传的故事 ，感知国潮风起 的澎湃，让非遗在新时代绽放新光彩 、闪耀全世界。

　　“青 ，取之于蓝 ，而青于蓝。”

　　不同于锦缎的华贵明艳 ，蓝印花布自有一份沉静清雅的美好 ，素朴明净的意蕴 ，凝结 的是百姓的生活向往 ，承载的满 是民风民俗 的温情。张仃赞其“有一种清新之气 ，自由之气，欣欣向荣之气”。

　　南通滨江临海，素来盛产棉花。时至明清 ，又逢蓝草遍植崇川福地，染坊遍布乡间集镇 。蓝印花布在此得以繁盛 ，形成了“衣被天下数百年”的景象。历经岁月沉浮，蓝印花布虽盛况难再 ，却依然在这里代代传承下来 ，南通也被称为“中国蓝印花布之乡” 。吴灵姝就在这里长大 ，如今也从父亲手中接过了传承蓝印花布技艺 的接力棒 。

　　蓝白之韵，人生底色

　　土生土长的南通姑娘吴灵姝 ，从小便浸染在这质朴素雅、蓝白交织的世界之中 。对于小灵姝来说，印象最深 的莫过于奶奶演示纺纱织布的娴熟手法和父亲终日围着蓝印花布 的忙碌身影 。

　　父亲吴元新自16岁进入印染厂工作开始 ，就与蓝印花布正式结缘 ，在守护蓝印花布 的道路上行且愈坚。1996年，吴元新更 是辞去工作 ，一头扎入蓝印花布博物馆 的创建之中。这是一条抢救蓝印花布 的艰辛道路，同时间赛跑 的吴元新很难抽出时间好好陪伴女儿。小灵姝对此很 是不解与委屈，蓝印花布都在生活中被淘汰了 ，为什么父亲却把所有 的时间都给了它呢 ？蓝印花布难道 是父亲 的儿子吗 ？

　　“蓝印花布不是我的儿子，是你爷爷 的爷爷的爷爷，它最大，你懂吗？”这是父亲的回答 。尽管似懂非懂 ，但吴灵姝却是深深地记住了这句话 。大抵在这时 ，小小 的蓝白花种已悄然撒进吴灵姝心间 ，只待日后破土开花。

　　“其实 ，蓝印花布对于那时 的我来说是熟悉而陌生 的 。”吴灵姝坦言幼时并未系统学习蓝印花布技艺 。但在父亲的引导下 ，吴灵姝从小就培养出了对绘画 的兴趣，练就了扎实 的技能 。这也为吴灵姝日后学习蓝印花布技艺打下了坚实 的基础，为布上青花 的灵动绽放积淀了养分，为靛蓝人生的自由起舞积蓄了力量 。

　　大学时期，吴灵姝学习 的是设计专业 ，心中 的蓝白花种在滋养中破土 。吴灵姝有更多机会去了解传统文化与工艺 ，也愈加体会到蓝印花布 的魅力 。大三在韩国建国大学交换时 ，吴灵姝在图书馆翻阅传统印染 的书籍，蓝印花布 的介绍跃入眼前。刹那间 ，自豪 、激动与喜悦交织 ，吴灵姝在第一时间给父亲打电话分享 。这一次与蓝印花布在异国他乡 的遇见，更让吴灵姝清晰看见蓝印花布的价值。

　　在北京上学 的吴灵姝最初曾考虑留在北京 ，首都天地广阔 ，亦能为蓝印花布的传扬做贡献。但得知女儿这一想法 的吴元新，很是忧心 ：如果深受家学陶冶的女儿不能潜心传习蓝印花布技艺 ，这一门技艺恐难有后继 。吴元新遂求援于冯骥才、韩美林等大家。受到各位名家 的真诚鼓励，更深感父亲多年坚持的不易 ，吴灵姝在完成研究生学业后，最终做出了回到南通 ，跟随父亲从头学习蓝印花布技艺 的决定。

　　布上青花，清丽绽放

　　蓝印花布技艺主要分为刻板 、刮浆、染色、刮灰 、晾晒五个步骤。刻板即以刀为笔 ，将纹样刻于纸板 ，讲究笔断意连，以镂空标记白色花型 。其后，将刻好的花板附在白布上 ，防染浆从纸板上刮过 ，镂空处的布面便贴上一层防染浆，在染色时方能不被上色。染完晾干后再以圆口菜刀刮去防染浆 ，白色花型显露。最后经过清洗晾晒，洗去浮色，一块雅致 的蓝印花布才算是制成。

　　对于从小就在染坊中长大的吴灵姝来说 ，这些工艺似乎该是趁手 的。但其中 的不易只有真正上手了才能体味，当中的门道 ，只有练出了手感才能窥见。比如 ，刮浆时将防染浆抹在纸板上 ，一个看似简单 的动作 ，刚开始练习的吴灵姝却 是不得其法 ，刮坏了不少纸板 ，既心痛又心急。破解之法何在？唯有勤练与坚持。

　　耐住寂寞 ，不怕受挫，战胜放弃 的念头 ，才能熬过日复一日反复练习的枯燥。历经手肿 、起泡、出血等修炼之苦 ，走完三年多 的磨练 ，全流程 的技艺方能称得上合格 ，方能算 是真正推开了蓝印花布精湛技艺 的大门。而入门后 的探秘是终身的修行。“这 是一直在路上 的过程，蓝印花布的历史那么长 ，需要学习的还有很多很多。”吴灵姝说道 ，带笑 的眼中流露着坚定 。

　　也是在日日研习中 ，吴灵姝愈加感受到蓝印花布的独特韵味 。蓝印花布纹样的鲜活正是源于手工 ，这 是机器无法达到 的。手工刻板 的每一次下刀，都 是匠人“铸魂”的一步。同样的花纹 ，不同人刻出来 的气质并不统一，同一人每一次 的呈现也不尽相同 ，细微处 的调整皆为匠人情思的写照。再言冰裂纹 ，其千变万化 的美亦是在手工操作中形成 。刮浆后 ，防染浆在阴干 的过程中自然形成裂纹，染液便在染色时随着裂缝渗入，生出美丽冰纹。每一份冰纹都可谓独一无二，堪称蓝印花布 的灵魂。

　　初心不忘，锐意出新

　　在打磨技艺的同时 ，吴灵姝也在积极寻求创新，期望让蓝印花布再次走进人们的生活中，让现代人感受蓝印花布 的美好。颜色上，不囿于蓝白两色，通过改变晕染次数，丰富了由浅到深 的色系 。材质的改变则是另一个重要 的突破口 ，在轻薄 的真丝、厚重的羊绒等材质上 的探索均有成功 ，打造的创新产品也赢得了年轻消费者的喜爱 。

　　对于吴灵姝 的创新，吴元新在赞赏的同时 ，更为操心 的是拉住传统 的这根“风筝线” 。“我就像放风筝一样，我要把传统 的这根线拉住了 。这样 ，无论女儿怎样在时尚与现代中放飞 ，都不会丢了根。”

　　父亲的殷殷教诲，吴灵姝记得真切 ，亦有自己的思考。刻了花板 ，用上黄豆粉、石灰粉等去刮浆，再用蓝草染色，便是蓝印花布了吗？传承人该坚守的不止 是手工的外在形貌 ，更为重要的守住蓝印花布的神韵与精髓 。点线面结合是蓝印花布的特色，如何将点线面通过排列、节奏 、韵律等手法做好组合 ，展现东方之美 ， 是吴灵姝乐于钻研与坚持探索 的方向。“传承人先把技艺守好 ，才能去创新 ，这样 的创新才有意义，这样 的创新才不离本心 。”

　　青出于蓝 ，芳芽又生

　　传承之路不止 是守艺与创新 ，更有蓝印花布 的收集 、保护与研究 ，各地传承人群的培养，蓝印花布文化遗产 的宣传与发扬……这条长路，吴灵姝是同家人相伴而行 的 。95岁的祖母演示起纺纱织布依然娴熟，父亲更是一路前进的严师益友。在家庭氛围的感染下，丈夫倪沈键放弃金融工作 ，毅然加入到蓝印花布 的传承中 ，同吴灵姝相携相助。随着两名女儿 的出生 ，蓝印花布的守护更添新生力量。

　　“两个女儿的名字是文化学者冯骥才先生起 的 ，一个叫抒染 ，一个叫美印 ，既是抒发对祖国美丽印染大业的情感 ，也 是对她们的美好寄托 。”今年正值虎年 ，吴灵姝的大女儿刻了老虎纸板。这一纹样也受到许多小朋友 的喜爱，他们纷纷用这一纸板 ，做了老虎纹样 的蓝印花布方巾 。新的蓝白花种已在更广阔 的天地间播撒 、生长。

　　（本期编导/姜弘毅 张紫珺文稿/张紫珺摄像/李慧 彭超剪辑/李姗）

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云南玉溪 ：体教融合做“加法” 学生健康得“乘法”******

　　云南玉溪全面落实“五育并举”——

　　体教融合做“加法” 学生健康得“乘法”

　　近年来 ，云南省玉溪市从“基础+特色”“赛事+活动”“互派+流动”等方面做好体教融合“加法” ，让学生在体育锻炼中享受乐趣 、增强体质、健全人格、锤炼意志，不断提高青少年体质健康水平，促进青少年身心健康成长，夯实青少年体育后备人才根基 ，打造了体教融合 的玉溪样板。

　　开齐开足体育课

　　近日，在玉溪一小紫艺校区的操场上 ，来自玉溪体育运动学校的6位专业教练已等候在相应的运动场地。随着一声哨声 ，全校256名一年级学生迅速进入“组班模式” ，不到10分钟，6个“临时班”全部组队完毕 ，开始在篮球场上挥洒汗水 、在绿茵场上奔跑追逐……

　　据玉溪一小校长陈志坚介绍，近年来 ，紫艺校区不断创新学生体育课程，在开足开齐课程 的基础上探索出“大 、中、小”结合的多种体育课教学方式。“大”体育课由玉溪体校专业教练执教，开展篮球、足球 、网球等6个课程 ；“中”为每周开展 的常规体育专项课；“小”为“双减”课后服务中 ，学生根据兴趣爱好自主选择 的课程 。通过“大 、中、小”搭配，形成了班班有特色 、人人有特长的教体融合育人模式，助力学生健康成长。

　　和玉溪一小紫艺校区一样，玉溪市各中小学坚持全员普及、特色发展、竞技提升 ，以阳光体育、大课间活动等为载体，推广武术 、陀螺 、太极拳等中华传统体育项目，开展竹竿打跳 、烟盒舞等社团活动 。20余万名学生跑出教室 ，在各运动场所动起来 、跳起来 、跑起来 ，校园里充满朝气和活力 ，“健康第一” 的教育理念在学生身上得到了落实。

　　发挥赛事杠杆作用

　　广阔的绿茵场上 ，玉溪四小学生邓方然一边擦汗一边说 ：“学校每年都会组织我们参加不同 的足球比赛 ，奔跑在赛场上 ，我感到非常快乐，我的身体更加结实了，上课的时候精神特别集中 ，学习 的劲头也更足了 。”

　　玉溪四小体育老师和宝柱介绍说，学校除每年举办一次年级足球赛和校园足球赛，还会不定期参加校外俱乐部同级别队员对抗赛，学区校队对抗赛和省、市 、县级相应校园足球联赛以及青少年后备力量竞赛等比赛。

　　玉溪市教育体育局有关负责人介绍，玉溪充分发挥中考“体育100分”引导作用，将青少年和学生体育赛事进行全面融合 ，逐步构建起具有玉溪特色 、覆盖8―22岁年龄段、小学至大学各个教育阶段 的“三赛一会”（“足篮排”三大球联赛和田径、游泳 、乒乓球 、羽毛球等单项比赛组成的运动会）赛事体系 。

　　夯实体教融合基础保障

　　在元江二小 ，来自元江少体校的教练员董红艳和段蓉，正在对学生进行专业跑步训练。她们表示 ，双向交流政策 ，让更多 的学生接受专业训练，也让她们自身价值得以体现。

　　据了解，近年来 ，玉溪市持续强化体育师资队伍建设 ，在全市范围内大力推行教练员 、体育教师“互融互派、双向流动”机制，逐步建立教练员联系校点 、联系项目 、帮扶体育教师 的日常工作制度。加强在岗体育教师培训，推进城乡学校体育教师均衡配置 ，整体提高队伍素质，有效提升了当地体育教育教学水平 。同时，玉溪市还采用新建、改扩建 ，推行体育场馆对外开放等方式，积极改善青少年学生体育场地训练条件。

　　“近年来，我们持续加强和改进新时代学校体育工作，不断健全体教融合育人机制和青少年体育联动机制。全市500余所学校配齐配强体育教师，体育课程从‘一校一品’到‘一校多品’ ，校园体育蓬勃发展。在云南省第十六届运动会青少年组比赛中 ，玉溪市金牌总数位居全省第一。”玉溪市教育体育局局长李卫东说 。

　　李卫东表示，玉溪市将进一步发挥“敢闯敢试 、敢为人先” 的玉溪精神，不断总结完善体教融合经验 ，进一步强化政策保障和改革创新 ，全面落实“五育并举”，协同发展青少年体育与学校体育，融合抓好青少年学生体质健康水平整体提升和青少年体育后备人才培养 ，为健康中国和体育强国作出玉溪教体贡献。（特约通讯员 沈海亮 通讯员 郑竹君）